孙月月在聂老师赞赏的目光与点头示意中起身发言。
“这篇诗歌的大意与分析，老师已经讲得很透彻，同学们也都相当理解了，这里不必赘言，我想说一些‘题外话’……”月月望了望聂老师，似乎是征求意见，聂老师微笑着点点头。
月月继续：“曾读过一篇章，记得里边写道：‘古之写相思，未有过之《蒹葭》者。’我觉得说得很贴切。通篇《蒹葭》，贯穿的是一种朦胧的相思之情，通过芦苇、白露、秋水等虚中有实、实中有虚之物，衬托意境，表现出诗人所要表达的相思之深……
“相思是何物？渴望而不可及。于是那种惆怅惘然的幽幽之情，便贯穿于字之间。但正是这失之交臂般、甚至有些‘残酷’的残缺，才是最另人无限遐想、沉醉其中而‘无以自拔’的情愫，这也就是‘愁’、‘秋’、‘思’等元素为何是自古以来诗歌中最有魅力的主题的原因。都说日本学总烘托一种‘物哀’的氛围，可我却觉得，要说寄物于情，中国学才是鼻祖。
“通过诗歌中所表达的感受，可以推及与反观我们生活中的方方面面。在实用主义者看来，任何事都需要结果、定论。我们都渴望得到我们意图得到的，可得到了就真的是幸福与幸运么？我不这样认为。可遇而不可求，这听来让人遗憾，但恰是此种遗憾，正是学中乃至现实中最令人感动之处。古语云：天地本不全。有时完美并不是真正的美，残缺也许才是美。恰恰是这样的‘美’让人们有了憧憬和幻想，这美创造了柏拉图式的浪漫、创造了诗与画的感动，才有了那么多动人的诗篇、那么多无悔于一生一世的等待。就像一首歌词中写到的‘有过漫漫长夜的徘徊，有过泪水和不安的无眠，有过深情的初次的拥抱，尽管那注定是最后的诀别’……”
在月月发言的过程中，刘畅都在目不转睛地看着她。月月所说的那首歌刘畅听过，并且非常喜欢，它来自一支叫“沙罗双树”的说唱乐队。
那一刻，窗外明亮的晨光似乎是有意配合月月那动听的、婉婉道来的声音，毫不吝惜地照近教室，在女孩四周撒下耀眼的金色，在刘畅这一侧望去，月月侧面身型的轮廓正站在那光芒中，形成一个美丽绝伦的剪影，仿佛纯洁的天使站在那里……瞬间，刘畅的心中似乎被什么轻轻撞击了一下……
“每个人都向往十全十美的故事，但它们并不是总能发生，也许几率凤毛麟角，更何况，完美的故事看上去有时反倒不尽完美了。然而，一丝遗憾、几许惆怅、淡淡苦涩，难道不是生活的真味与真谛所在么？——以上就是我的发言。”
说完，孙月月面带自信地望向聂老师。
在聂老师的印象中，这个令自己颇为欣赏的“才女”孙月月在课堂上“阐释”她那令人意想不到、特立独行的见解已经不是第一次了，但刚刚月月的发言，还是令聂老师惊讶不已。在她那么多年的教学生涯中、在她带过的一拨拨不计其数的学生当中，这个不到18岁的冰雪聪明的漂亮女生，是最令她感觉与众不同的一个。
“聂老师？”月月轻轻叫到。
陷入沉思的聂老师这才忽然意识到孙月月已经说完了，忙说道：“哦！非常精彩！真的非常精彩！请坐。……还有其他同学要发言或补充么？”
此时的教室里，被深深“震撼”的除了聂老师，还有一个人——刘畅。