刘畅没有想到，刚刚“打入”这个高中班级的第一堂课，就让他感受到了这样别具一格的“开场”，更让他不敢相信的是，这样独到且深刻的见解居然从一个90后高中女生的口中说出，刘畅忽然感觉，这个孙月月果然非同一般！这是一个如此秀外慧中的姑娘。
这时，不知道是一种什么力量，竟让刘畅也举起了手！
见到这个刚刚到来的男生也渴望发言，让聂老师心中一阵高兴，她忙做出一个“请”的手势：“好的！欢迎刘畅同学发表自己的看法。”
随着刘畅的起立，全班同学的目光又都望向了他这里，大家都怀着好奇的心情想要听听这位新同学的观点。
“刚才孙月月同学的发言很精彩，我很赞同。”说到此处，刘畅扭头看看孙月月，见月月的一双明眸也正望着自己。
刘畅的目光转向聂老师：“刚才孙月月同学说，她的发言是一些‘题外话’，那么我想我接下来要说的，也许就更是要‘跑一跑题了’，聂老师，不知道可不可以？”
聂老师立刻回答道：“无所顾及，任意而谈！”
刘畅点了点头，继续说道：“首先，月月同学在发言中说到的那首歌词我也知道，同样非常喜欢，记得它后面还有这样几句：‘我们还在继续执著和等待，我们还在追逐真理与洁白，或许谁也无法预知结局和未来，但青春的我们曾为真谛而呼喊。’这歌词更加完美的诠释了月月同学的观点：即使是遗憾，往往也是一种美。
“这不禁让我想起了苏轼词中同样的意境：‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。’本在吐露丝丝惆怅之情，本在感叹生命中的无奈与遗憾，词人却没有一味去牢骚与埋怨，而是由这‘此事古难全’的感悟上升到一种乐观、积极的人生态度，转向期盼与希冀，这不能不说是‘遗憾美’的最高境界！
“再回到课，的确，《蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一，有语云：‘不读《诗经》，无以读《左传》、《春秋》’，可见《诗经》及其内含的作品在中国学历史长河中的重要性。早在两千多年前，圣人孔子就曾说过‘兴于诗，立于礼，成与乐’、‘不学诗，无以言’以及‘诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。’等感叹，表现出一种应对诗歌语言的高度重视和辨证认知的态度。告诉我们学诗的目的不仅仅在于对诗歌本身的艺术特征的理解，而在于以形象譬喻引发更深远的道理，以期作者与读者用心沟通，从中生发出新的意义和解释，举一反三，对比联想，并通过学诗来提炼精神，以达到提升人格的目的。
“‘所谓伊人，在水一方’——由于这首诗的本源已无从查考了，诗中的‘伊人’所指一直是后人争辩的话题，终难定论，所以大多时候，人们都把它作为一首爱情诗来解读。诗中的‘伊人’通常被解释为恋人或爱情的象征，通篇反映的也应是作者对感情世界求而不得的怅惘与遗憾。
“这里，我有自己的一些小小观点——当然，学术界对此也有过相同的声音，虽然未经太多人认可，但我觉得不无道理：如果只把‘伊人’的对象定为‘恋人’与‘感情’，意境虽唯美，但却难免陷入一种局限，不免产生出过多悲观情愫与结论，如同我在一篇对此诗的评论里看到的：‘精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的，处境是可悲的’。
“然而这首诗我们从字里行间应看出更宽广的境界、推及出一些别样的引申。我总觉得，诗人在诗歌之外似乎其言未尽，似乎还有其它的话要说。是的，‘在水一方’一句，我们的确可以将其定为众多所追求事物的遥远迷茫与渴望不可及；但是，‘伊人’在此处，除了情爱，我们可否理解为人生的各种理想，比如：友情、学业、事业、前途等等。我们不应仅仅只沉浸在‘伊人’与‘在水一方’这令人心醉的遗憾之美中，也不应仅仅停留在美好的憧憬与等待中，憧憬与等待往往是被动的，如何化这些被动为主动才是根本，如何激发出志向与行动、努力与拼搏、如何由理想变为付诸实施才是关键。尤其对于我们这群正向理想所打拼的学子来说，应从诗句中体悟出那种隐含的、未被发现的精神——既向着我们梦想前进。最终，我们都达到‘那一方’！
“后人常以此诗为契机加以改造与抒发，创作了一系列围绕此主题的章、诗歌，我们同样可以以扬弃的方法去解读，从中挖掘出最为积极的因素——当然，我并不是指这些后作是消极的，绝对不是。举例说明，就拿我们很熟悉的一首歌词为例，有几句是：‘我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长……’——无须质疑，这歌词正是延续并发展了原诗歌所带来的情爱韵味与遗憾、无奈之美，但是抛开缠绵悱恻的情与爱以及里面的悲观因素，单挑出那句‘我愿逆流而上’，却正代表了那种虽遇险阻，却仍执著前行的精神，这是值得我们学习的。
“我觉得，当梦想与现实相遇，并非是完全残酷与冰冷的，只要有梦，只要去做了，实现它、完成它，一切都是有可能的。那样，可贵的精神转化为无穷的动力、真挚的感情转化为对理想的冲刺，也许结果就不再渺茫，处境更会由评论里那所谓的‘可悲’而变成希望！那时，闯过‘险滩’的我们就是真的依偎在‘她’身旁了，她的名字叫成功。
“最后，我想以两句我很欣赏的诗句与大家共勉：一句是屈原《离骚》中的‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。’另一句是北朝民歌《折杨柳歌辞》里的‘健儿须快马，快马须健儿。’以上就是我要说的。”
教室里有几秒钟安静得鸦雀无声，但忽然便响起一阵热烈的掌声，大家都被这新来男生精彩的发言所折服。
孙月月也在为刘畅鼓掌。她没有想到自己的发言刚刚结束，就有人同自己精彩“搏弈”了一番，而且竟是这位同样令她产生好奇的新来的男生。在她看来，这个班里的男生多是学神经比较“迟缓”的，更是极少见这样拥有自己独特见解的人，月月越发对刘畅产生了好奇，更产生了一股莫明的好感。
聂老师怎么也想不到这新学期开学的第一节课竟然如此精彩，说实在的，这正是聂老师“开放式教学”法渴望达到的课堂效果；更令她惊喜的是，本已有了“才女”孙月月，现在又来了一个“才子”，让她感到这班级里一种前所未有的活力与动力。聂老师欣慰地笑了，那前几日校长室里的担忧早已烟消云散。在毕业班最后一个学期居然还能有优秀的学生到来“添砖加瓦”，她是始料未及的。那一刻，聂老师很骄傲。
杜燃也在为刘畅鼓掌，但这时，他的心中却有种说不出的味道。杜燃早已看出这新同学在才能上的实力，也隐隐觉察出自己喜欢的月月已开始关注刘畅，不可否认，刘畅所构成的“威胁”在潜移默化中逐步加大；但热情开朗的他却又暗暗佩服与欣赏着刘畅的实力与魅力，渴望与之深度交往，成为共同学习与进步的朋友……重重矛盾让杜燃百感交集。
这时，下课的铃声响了。